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짝꿍 글 고쳐주면서 내 실력도 ‘쑥쑥’

논술이 대학 입시의 화두가 되면서 웬만한 고등학교들에서는 어떤 형태로는 논술 수업이 진행되고 있다. 통합논술을 연구하는 교사들의 논술동아리 구성도 유행처럼 번지고 있다. 개별 수업에서부터 통합논술적 요소를 도입하려는 교사들의 노력도 점점 많아진다. 그런데 막히는 부분이 있다. 독서토론을 통해서 독해력을 높히고 자기생각을 정리해내는 능력을 높이는 과정까지는 어느 정도 진전되다가도 실제 글쓰기 과정으로 접어들게 되면 ‘첨삭’이 걸림돌로 작용한다는 것이다. 첨삭과 퇴고 과정을 밟지 않으면 글쓰기의 질적 도약이 이뤄지기 힘들다는 점 때문에 학교 현장에서의 첨삭 지도 문제는 논술 교육의 주요한 쟁점 가운데 하나다.

학원 비해 불리한 첨삭지도
학생 상호·공동첨삭 ‘대안’으로
자기주도적 학습에 효과만점

상명대부속여고 권희정(35) 철학 교사는 “학원 논술이 학교 논술에 비해 결정적으로 유리한 지점이 바로 첨삭”이라고 지적한다. 그는 “첨삭과 같이 개별화 학습이 필요한 영역에서는 학원식의 소규모 지도를 학교가 따라잡기가 어려운 게 현실”이라며 “첨삭을 효율적으로 진행하기 위한 현실적 대안이 필요하다”고 강조한다. 권 교사는 학생들 사이의 ‘상호첨삭’과 ‘공동첨삭’을 유력한 대안으로 제시한다.

“교사와 학생 사이에 이뤄지는 ‘일대일 대면 첨삭’이 가장 좋은 방법이라는 걸 모르는 사람은 없죠. 그러나 그 방법은 교사의 부담을 늘려 결과적으로 소수의 학생들에게 집중하게 만드는 부작용을 낳기도 합니다. 학생 처지에서는 다른 또래 학생들과의 차이점이나 자기만의 특징을 판단하기도 어렵죠. 학생들 사이의 상호첨삭은 처음에는 어색해보여도 자기주도적 학습이 가장 필요한 논술 영역에서는 효과적인 지도법입니다. 학생들끼리 상호첨삭을 하다보면 ‘천편일률’이 뭔지 알게 됩니다. 스스로 느끼는 거죠. 서로 고쳐주는 과정에서 자신의 글을 객관화한다는 게 무엇인지도 알게 됩니다. 교사가 일방적으로... 전체기사보기